《这些事我来做》教学设计

时间:2024-07-07 18:48:11
《这些事我来做》教学设计

《这些事我来做》教学设计

作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《这些事我来做》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教材分析

1、教材分析:四年级上册第二单元“为父母分担”,以“付出、能力、责任”为教育主题,共三课,分别是《少让父母为我操心》、《这些事我来做》和《我的家庭贡献与责任》,它们之间的逻辑结构是从“体会父母的辛苦”到“主动承担家务劳动”再到“家庭贡献与责任”。编写目的是引导学生了解并体会父母的辛苦,体认自己是家庭一员,有家庭责任感,愿意并且能够以实际行动为父母分担。

2、内容板块:第五课《这些事我来做》由四个板块组成。板块一“家务擂台赛”,从学生的生活经验出发,发现并肯定学生的家务特长,引导他们逐步认识做家务的益处,激发学生主动参与家务劳动的热情,教育学生自己能做的事情应该自己做。板块二“愿做哪种人”,用话题的形式呈现两种同龄人形象,引导学生进行思考辨析,形成应该主动做家务的认知判断,从而明确自己承担的家庭角色,培养家庭责任意识。板块三“不让做怎么办”,再现了生活中可能遇到的家长不让做家务的情景。旨在引导学生进行讨论,学习与家长沟通的方法和技巧,争取做家务,学做个有责任心的人。板块四“与家务活‘签约’”,指明了学做家务的方法,引导学生坚持长期做家务,养成自我服务意识和自我负责的习惯。

四个板块紧密联系生活,教育内容循序渐进,帮助学生解决生活中的实际问题。因此,我们在对教学活动进行设计时,应重点考虑如何充分利用教材中的典型范例,让学生真正参与学习活动,通过思考、交流、辨析来感悟自己在家庭中的责任,懂得应该主动为父母承担力所能及的家务事,学习做家务的技巧,在劳动中增强小主人的意识,为家人奉献力量,在劳动中获得快乐,提高责任意识,懂得做家务是爱父母爱长辈的表现,感受做家务的乐趣,体会作为家庭一分子承担责任的自豪感。

3、课时安排:本课共两课时

第一课时“家务擂台赛”、“愿做哪种人”

第二课时“不让做怎么办”、“与家务活‘签约’”

学情分析

四年级的学生本可以在生活上自己照顾自己,然而在实际家庭生活中,他们很少有参与家务劳动的机会,劳动观念薄弱,没有形成主动承担家务劳动的责任意识。同时缺少料理自己生活的方法和能力,也是四年级学生不愿主动参与家务劳动的主要原因之一。

教学目标

1、通过讨论交流和情境体验,了解做家务的意义,能主动承担家务。

2、通过交流、讨论和实践,学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门,增强自己的家务能力。

3、通过具体的.情境和表演,培养学生感恩父母的意识和情感,初步形成家庭责任意识。

教学重难点

教学重点:了解做家务的意义,并能主动承担家务。

教学难点:培养学生感恩父母的意识和情感,初步形成家庭责任意识。

教法与学法

1、教法:情境教学法和启发式教学法。

2、学法:自主探究和小组合作。

3、具体实施:激发学生对家庭的责任感,让学生能够自觉地承担力所能及的家务,光靠说教是远远不够的,必须在鲜活的生活中,依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步养成。在教学中我牢牢把握“在生活中,通过生活,为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下,我将采取情境教学法,创设孩子喜闻乐见的生活情节(叠衣服擂台赛),引起孩子的情感体验,帮助孩子理解教材内容,树立正确家务意识。此外还有启发式教学法,教学活动三中,在学生对不愿做家务的片段表演完后,针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因,引导学生反思自己的生活,辨析他人的观点,旨在让学生理性思考做家务的意义与价值,懂得自己也是家里的小成员,不能只管好自己的事情,也应该合理安时间为家庭出力,做个愿意承担家务的孩子。

“授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导,使学生不仅学会,而且会学。学法上主要有:自主探究和小组合作。学生会在说一说自己所做过的家务,说一说自己身边的家务小能手中,感悟自己的家务能力和向身边的榜样学习,增强他们的家庭责任意识。学生会在叠衣服擂台赛中发挥小组合作的力量,帮助进入决赛的同学,更好更快地把衣服叠好,并且课前小组还会分工收集和整理做家务的小窍门,增强学生的家务技能。

教学过程

一、导入新课

游戏导入:心有灵犀猜猜猜。

游戏规则:一人用手脚比划动作,可以做口头说明,但不能说出词语中的任何一个字。另一个人根据提示猜词语。

教师准备词语卡片:洗碗、擦桌子、叠被子、洗衣服、洗菜、拖地等。

[设计意图]:从游戏入手,通过做劳动的动作,调动学生的劳动热情和学习热情,激发学生的学习兴趣。并自然引入本课主题词——家务。

二、讲授新课

活动一:师生对话,说家务(家务我做过)

1、师:刚才同学们猜的这些事儿,都属于家庭的日常事务,我们称这些事务为家务。(板书—家务)

师生互动:

(1)在你家,家务活主要是谁在做?

(2)当你看到爸爸妈妈或爷爷奶奶做家务时,你有什么感受?接下来你想做什么?

[设计意图]:通过师生对话,让学生回忆父母或长辈做家务的片段,感受父母及长辈的辛劳,感知自己作为家庭中的一员也有做家务的义务,感受自己在家庭中的责任。

2、你平时做过哪些家务呢?

师生互动:你平时做过哪些家务?(找几位同学说一说)

(预设)生1:我做过扫地、拖地、叠被子、洗碗。

生2:我做过擦桌子、买菜、做饭、洗碗。

生3:我做过整理书桌、整理房间、洗衣服。

师:看来,咱班同学真是心灵手巧,十八般武艺样样精通。(板书—我做过)

[设计意图]:通过说一说,总结一下自己做过的家务活。发现并肯定自己在家庭家务中的能力与贡献,增强学生的家庭责任意识。

活动二:擂台比赛秀家务(家务我会做)

师:孩子们光说不练假把式,生活中大家都叠过衣服吧,那我们今天进行一场叠衣服擂台赛。(板书—我会做)

1、比赛规则

(1)预选赛

四人一小组进行叠衣服比赛

推荐获得第一名的同学进入决赛

(2)决赛

预选赛的获胜者,进入全班决赛

2、冠军时刻——采访获胜者(安排学生对获胜者采访)

(1)你从什么时候开始学习叠衣服的?你学做这项家务的原因是什么?

(2)你能把衣服叠的又快又好的原因是什么?

(3)你一直坚持做这项家务活,有什么感受?

(教师的评价要引导学生关注:做家务不仅能减轻大人的负担,而且在动手做的过程中,还会有许多收获。)

[设计意图]:四年级的学生大多已经具备一定的劳动技能,因此课堂上不在安排学生学习技能,而是为学生提供了展示的平台,通过学生喜闻乐见的小擂台形式,选择了难度适中的叠衣服比赛,让孩子们来展示自己学到的家务技能。

在小擂台的流程安排上,先进行四人小组赛,再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会,而不是只做课堂的旁观者,组员内又通过互助的方式帮助参加决赛的代表把衣服叠的更好。助人者自助,在互助的过程中,每个孩子的劳动技能又再次得到巩固和提升。

擂台为孩子提供了实践的机会,但在实践后还需要进一步梳理和提升,教师引导学生采访获胜者,激发学生主动做家务的意愿和积极性。

3、刚才获胜同学分享了叠衣服的诀窍,你说在做其他家务的时候有没有小窍门?

小组展示:每个小组将课前收集的家务小窍门展示给大家。

(预设)小组一:我们收集了这些小窍门。

(1)扫地时,沿着地板砖的地缝扫,打扫的更干净。

(2)拖地前,先用扫帚清扫一遍,拖地更轻松,拖的更干净。

(3)洗手池,水龙头处易有黄色水渍,往其上挤点牙膏易清除。

小组二:(1)剥西红柿皮时,先用刀在上面切个十字,然后用热水烫一下,

西红柿的皮轻松剥下来了。

(2)清洗西兰花时,往水里放面粉,洗的更干净。

(3)用白醋加小苏打,清扫灶台,能打扫的很干净。

[设计意图]:像这样的小窍门还有很多,我们要善于学习,巧用智慧,让做家务事半功倍,看来做家务也要讲究方法。

4、做家务的好处。

(1)教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。

(2)学生讨论交流:做家务的好处。

(3)学生汇报。

(预设)生1:做家务,可以使自己变的独立。

生2:可以锻炼自己的动手能力。

生3:做些家务,可以减轻父母的负担,让父母轻松一下。

生4:做家务,可以使家里变得干净,每个人都会感觉舒服和开心。

(4)小结:知识窗—做家务好处多。

[设计意图]:让学生通过回忆自己在做家务过程中的收获,来感受做家务的好处。

过渡语:作为家中的小成员,我们应当做些力所能及的家务事,减轻父母的负担,下面我们通过一篇日记来看看这个小朋友在家的表现吧。

活动三:愿做哪种人(家务应该做)

1.读一读《夏丛艳日记》。

(1)找一名学生朗读日记内容。

(2)读了这篇日记,你有什么感受?

(3)你能从主人公的身上学到些什么?

[设计意图]:这篇日记为学生提供了正面典型实例,借助榜样的作用,让学生明白作为家中的小成员,应该主动做些力所能及的家务事,替父母分担。

2.说一说,自己知道的身边的家务小能手,夸一夸他们,并号召全班同学向他们学习。

[设计意图]:回到现实生活,通过说一说,让学生感受到他们身边的小伙伴中也有家务小能手,引导学生向身边的榜样学习,主动做些力所能及的家务事,替父母分担。

过渡语:有人愿意主动承担家务劳动,并且做的非常出色。但也有人有不同的想法,来看看他们的做法。

3.演一演。

学生1.妈妈,快帮我洗校服吧,下周一还要穿呢!

学生2.妈妈,帮我叠被子吧,我急着要去上学。

学生3.爸爸,快把桌子擦擦,我要开始写作业了。

师生互动:你觉得这些孩子可爱吗?

想想自己身上有他们的影子吗?

你想做这样的人吗?

学生1.每天回家都要看书、写作业,没时间做家务。

学生2.我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务,根本不需要我做。

学生3.天天干活,太累了!

师生互动:你想对这些观点说些什么?

生:同桌讨论。

生:我想对他们说……

(预设)生1:我想对他们说,自己的事情应该自己做,如果我们不做,就会增加父母的负担。

生2:我想对他们说,作为家中的一员,家务应该做,不应该找任何借口推脱。

生3:我想对他们说,学习和家务是两件事,做点家务不会耽误学习,反而会让自己变的独立,更加有利于学习。

生4:我想对他们说,我们可以先从力所能及的小事做起,坚持做,如果有些家务不会做,我们也可以跟家长学。

[设计意图]:学生们扮演的角色和夏丛艳形成对比,重现教材选取的学生生活片段,引导学生做出正确的选择。针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因,引导学生反思自己的生活,辨析他人的观点,旨在让学生理性思考做家务的意义与价值,懂得自己也是家里的小成员,不能只管好自己的事情,也应该合理安时间为家庭出力,做个愿意承担家务的孩子。

师小结:学习和家务都是我们成长过程中非常重要的事情,学习能帮助我们增长知识,做家务能够让我们学会独立,学会更好的照顾自己。因此,在成长过程中我们要兼顾学习和家务。(板书—应该做)

看,你们劳动的样子最美!

播放视频《劳动最美》。

活动四:家务我愿做—家务小明星(作业布置)

师:父母们每天都在辛苦的工作,我们无法代替他们工作,但我们可以分担一些家务,做一些力所能及的事儿,减轻他们的家务负担。(板书—我愿做)

作业要求:

(1)每天完成家务以后,在家务记录表相应的家务项目栏上画上一颗星星。

(2)一周以后,拥有最多星星的同学,将被评为我们班的家务小明星。

[设计意图]:明理导行,将课上的研讨结果付诸课后的实践,强化学生的家庭责任意识。

活动五:家务拍手歌

最后,老师将一首拍手歌送给大家,作为今天的学习大礼包!(学生和老师一起拍手读)

你拍一我拍一学做家务有意义,

你拍二我拍二分担家务也是爱,

你拍三我拍三洗菜洗碗学做菜,

你拍四我拍四扫地拖地擦桌子,

你拍五我拍五巧用方法做家务,

你拍六我拍六成为爸妈好帮手。

[设计意图]:轻松一下。用一首轻松愉快的拍手歌,总结本节课所学的主要内容。

我做过

三、板书设计

我会做

家务

应该做

我愿做

[板书设计清晰直观,帮助学生加深对新知识的理解和记忆,对学生的学习起到事半功倍的效果。]

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